Vídeo de les l'escola Escolàpies de Sabadell

Com a projecte final de TIC hem realitzat un vídeo on mostravem les característiques tecnologiques aplicades a l'educació d'una escola actual. Nosaltres per a fer el vídeo hem escollit un programa que és una mica més nou que el Windows Movie Maker i té moltes més opcions, aquets és el Windows Live Movie Maker, que ens dona les mateixes possibilitats que l'altre encara que el resultat és genial sigui amb l'un o l'altre, però el recomano per la quantitat de material del qual disposa. Dins del vídeo hem intentat donar la mateixa importància tant al vídeo, al audio o a les fotografies, ja que el text quedava una mica exclós en el nostre vídeo. 

Ens va resultar una mica difícil la tasca del vídeo ja que aquesta escola, és bastant antiga i avança poquet a poquet, per ser una escola tan petita disposa de ordinadors amb conexió a internet, pissarres digitals, alguns portàtils i també començaran a provar amb les tablets. Tot i això hem intentat treure el màxim rendiment d'aquesta activitat, i ens ha estat molt útil, perquè a més de endur-nos una gran experència amb nosaltres també hem pogut veure la realitat actual de una escola en relació amb les noves tecnologies i els seus avenços a l'educació. 

Vídeo sobre les TIC a l'escola Escolàpies de Sabadell

(http://www.youtube.com/watch?v=i1uDgyrqctg&feature=youtu.be)

Vistes i plànols en un video

Inicialment veurem els passos més bàsics per a poder analitzar correctament un anuci, un vídeo o un film, els pasos més corrents a seguir a part d'altres molt més tècnics o superficials, són els següents: 

Plànols de la camara

El plànols és la unitat bàsica de la narració. La duració dels plànols va en funció de la informació que ens donin, de la claredat de la informació implícita, del grau de coneixement del tema per part de l'espectador, del significat que se li vulgui donar, del dramatisme, de la acció que es desenvolupa...

Entenent el plànol com a valor d'enquadrament, es pot definir com a grau d'acostament de la camara a la realitat. Quan parlem de plànol ens referim a la posició i situació dels objectes enquadrats en la pantalla.

En parlar de tipologia de plànol sempre es refereixen al ésser humà (en funció de l'escala humana). En general parlem de:

PLÀNOL DESCRIPTIUS: plànol llunyà, presos amb angulars (òptica de distància focal curta).

PLÀNOL EXPRESSIUS O DRAMÀTICS: plànol propers, presos amb òptiques de distància focal llarga.

Moviments de camara

Els moviments de camara poden ser: 

• Descriptius
• Dramàtics
• Panoràmics
• Escombrat
• Travelling
• Travelling zoom
• Zoom

Angulacions de la camara

Prenent com a referència la figura humana, la angulació de la camara augmenta o disminueix el dramatisme d'una acció o del personatge provocant una actitud determinada en l'espectador.

El Camp de la camara


Hi ha diferents camps que els poden classificar en els següents:

• Camp
• Fora de camp
• Fora de camp ocult en el camp
• Fora del camp en el camp
• Profunditat de camp

La composició


És la organització de tots els elements visuals a l'interior de l'enquadrament. Compondre també és ordenar els diferents elements. Per compondre sempre cal seguir una idea. La composició com a finalitat aconseguir un concepte estètic, idea informativa o concepte narratiu. S'ha de tenir en compte, a l'hora de compondre, el color, les textures (s?n molt importants), el to, les llums, les ombres...

Tipus de composició:

• Composició per constrast
• Composició per harmonia
• Composició estàtica
• Composició dinàmica

Finalitat i funcions de la composició:

• Finalitat informaiva
• Finalitat expressiva
• El ritme
• El manteniment de la continuitat

Composició i expressió:

• Línies horitzontals
• Línies verticals 
• Línies inclinades 
• Línies entrecreuades
• Línies quebrades
• Línies cuerves

En el següent enllaç està el anunci que he escollit per parlar una mica de les vistes i els plànols en un video, l'anunci és de Coca-cola de la temporada de nadal de l'any 2011. L'he escollit bàsicament perquè penso que hi ha bastant moviment de càmara, a més d'anar enfocant allò que és realment important.

http://www.youtube.com/watch?v=ej6LH_IrzJs&feature=related 

Degut a que és una mica complicat realitzar aquest anàlisi al complet, jo bàsicament amb delimitare ha explicar els diferents moviments de camara i la producció en si de l'anunci. A continuació exposo els cinc punts més importants o impactants de l'anunci en relació amb l'anàlisi d'aquest. 

1. Al principi hi ha abuandancia de moviments ràpids amb la camara que passan d'un personatge a un altre en questió de segons.
2. Hi ha un ampliació des de el centre de l'acció (dependent de la tenda) fins arrivar a la bola de neu que té el para noel a les seves mans.
3. Hi ha diferents plans, primer marquen la coca-cola, després al para noel sencer i deprés els seus ulls, és a dir, hi ha un canvi constant de plànols. 
4. Las camaras segueixen amb moviements molt bruscos, però ademés fan una cosa molt curiosa que és anar girant la camara molt ràpid per donar la sensació de que las coses cauen cap els costats.
5. Hi ha també altres ampliacions reiterades i canvis de escena molt seguits, així com l'historia de tot un seguit de personatges que apareixen en el anunci. 

Dels elements els quals he exposat al principi una breu teoria, podriem destcar la presencia d'alguns en aquest anunci com per exemple:

1. L'aparició de quasi tots els plànols, ja que les escenes canvien ràpid i bruscament de plànol.
2. Els moviments de camara que més destaquen també en són uns quants: zoom, travelling zoom, escombrat o descriptiu són els més destacats.
3. D'angulacions al vídeo la gran majoria són tota l'estona normal i picat.
4. Tots els personatges tota l'estona participen dins d'un mateix camp de la camara.
5. El tipus de composició és bastant dinàmica, ja que la camara té molt de moviment, a més la seva finalitat és totalment marcar un cert ritme el qual és bastant ràpid. 

El llenguatge audiovisual: Windows Movie Maker

Per iniciar-nos en aquets món tant apassionat que formen les tecnologies audiovisuals, primer cal saber quin és el seu significat: “Dit d'una tècnica o d'una obra informativa, didàctica, documental, etc., que utilitza elements visuals i elements auditius”. Llavors podem dir que estem davant d’un sistema molt actual i que va canviant amb el temps i amb l’avenç de les noves tecnologies. El sistema audiovisual fa molt temps que s’utilitza, però concretament nosaltres valorarem el seu ús dins del sistema educatiu, és a dir, els valors educatius que té i que aporta.

El sistema audiovisual és un dels sistemes més presents dins de l’educació. Per a nosaltres com a mestres serà una gran ajuda ja que podrem no només, facilitar i animar les classes sinó que també podrem ensenyar als nostres alumnes fer funcionar aquets programari. Tenim sistemes audiovisuals molt coneguts com per exemple: la pissarra tàctil, el projector, foto llenguatge, cinta i àudio i els muntatges audiovisuals.

Ara ens centrem en un muntatge audiovisual ja que els altres són molt més coneguts, i el seu funcionament és molt més senzill que no pas aquests muntatges audiovisuals. Parlarem de el programa Windows Movie Maker, un programa que mitjançant diferents procediments ens facilita la creació d’un vídeo amb imatges, vídeos i música. 

Per començar posaré els seus avantatges:

• Permet organitzar la informació de manera ordenada.
• Permet adjuntar el text amb una imatge i fer el concepte molt més aclaridor.
• Permet jugar amb la música i les imatges i pots crear vídeos relaxants, expressionistes, demostratius, romàntics...
• Permet aplicar diferents sons, pautes, colors, transicions, efectes... que fan del teu vídeo una composició harmònica.
• Com aquestes té moltes capacitats i avantatges, i no té perquè tenir cap desavantatge ja que únicament funciona com a eina d’acompanyament en els nostres treballs o presentacions. 

A continuació us adjunto un petit tutorial bàsic per a saber més detinguda ment com funciona, i per si hi ha cap dubte en el seu funcionament.

http://www.youtube.com/watch?v=ZuPymMZIfY8

A continuació també podreu visionar un vídeo fet per mi en el Windows Movie Maker, podreu veure també la complicació que sem va presentar i així previndré la vostra errada. El vídeo em va quedar perfecte, perquè el programa en si i el seu disseny és molt fàcil d’utilitzar, però el problema va estar que en el moment de importar tot el conjunt d’imatges, vídeos i música algun document va canviar inesperadament de lloc i no el vaig poder guardar, llavors la meva solució ha estat gravar-lo i per això no tindrà tanta bona qualitat, però és molt bonic de veure, ja que el tema que tracta el meu vídeo és la felicitat i intentarà treure’t un somriure.

Des de un punt de vista més tècnic podreu veure que en el vídeo apareixen diferents plànols i moviments de camara, sobretot en els vídeos, en algunes de les imatges també hi ha diferents efectes que donen un efecte molt més bonic i maco. Aquí us deixo el meu vídeo, espero que us agradi tant com a mi. 

Anàlisis de un programari multimedia

Avui dia és molt important el fet de les tecnologies i hem d’aprofitar-les de la millor manera possible en el dia a dia, tant en la nostra tasca com a estudiant com en la nostra tasca de futurs professionals de l’ensenyament. Juntament amb totes aquestes tecnologies estan els programaris multimèdia, que generalment van dirigits a la infància, un bon exemple és la pàgina: EDU365.cat, que la pot utilitzar qualsevol persona ja sigui mestre o estudiant. El que es vol oferir és la possibilitat de aprendre jugant amb mitjans tecnològics, com per exemple els mitjans auditius o fotogràfics. 

1. Nom:Regles d’accentuació, de l’apartat ortografiat de EDU365.cat/primària.
2. Autors /Editorial: Generalitat de Catalunya, és a dir, departament d'ensenyament.
3. Objectius que persegueix: Intenta que els alumnes de primària, mitjançant jocs interactius aprenguin les regles d’accentuació en castellà.
4. Continguts que tracta: El joc va barrejant diferents proves amb paraules agudes, planes i esdrúixoles, i els nens mitjançant una teoria prèvia els ajuda a reforçar tot allò aprés gracies a aquesta pràctica.
5. Destinataris: Els destinataris poden ser a dos nivells, per una banda estarien els alumnes de primària, que estan reforçant tot allò aprés a les classes de llengua espanyola sobre les regles d’accentuació. Per una altra banda estarien els professors interessats en aquests llocs que poden ser doncs de qualsevol tipus, potser pel que tracta aquest lloc aniria més destinat a professors de llengua espanyola o potser professors de repàs o de l’aula d’acollida.
6. Tipus d'aplicació i/o programa: és un programa d’exercitació, perquè els alumnes mitjançant aquest programa i llocs de que està format, aconsegueixen adquirir i millorar la teoria donada anteriorment a la classe.
7. Ús educatius possibles (transmissió i/o construcció de coneixements, avaluació dels aprenentatges, tractament de dades, motivació, etc.): aquests exercicis de que disposa el joc multimèdia, són per aprofundir una sèrie de coneixements previs sobre les normes ortogràfiques d’aquesta manera ho podem considerar com un conjunt d’activitats de transmissió de conceptes que ajuden als infants a solidificar allò que han aprés prèviament.
8. Breu descripció de les activitats que proposa: inicialment proposa exercicis diferents per practicar individualment las paraules llanes, agudes i esdrúixoles, però sempre mitjançant jocs educatius. Finalment hi ha un posat a prova on barregen diferents conceptes i es poden avaluar.
9. Interacció cognitiva o tasques d'aprenentatge predominants – Tipus d'aprenentatge que promou: en aquest programa predomina una tasca de record, ja que es treballa un tema que l’infant ja ha aprés amb anterioritat i només es tracta de recordar aquests conceptes per a poder fer correctament els exercicis. 
10. A quin tipus d'ensenyament s'apropa (transitiva, per descobriment, indagació-investigació...): s’apropa a un ensenyament per descobriment ja que els alumnes aprenen les regles d’accentuació per mitjà d’una teoria apresa amb anterioritat a classe.
11. Valors que potencia o desenvolupa: s’encarrega de potenciar la memòria mitjançant el recordatori d’allò que a aprés amb anterioritat i es desenvolupa un procés mecànic amb la lògica deductiva (si no és una resposta és l’altre).
12. Facilitat d'ús i versatilitat (capacitat d'ajust o modificació): el ús d’aquests joc (com la pàgina) estan adaptats a edats molt curtes i és molt senzill d’arribar-hi i utilitzar-ho. El joc en si també és molt senzill d’utilitzar a més de tenir una pautes auditives també les porta escrites, a més hi ha diferents personatges uns expliquen l’activitat i els altres també et poden donar diferents ajudes. 
13. Pot ser considerat multimèdia? En cas afirmatiu què aporten les imatges i/o vídeos a l'aprenentatge? Per què?: si que pot ser un multimèdia perquè juga amb les imatges i els sons, d’aquesta manera els sons i les imatges, aporten el dinamisme necessari i la fan molt més atractiva davant de l’infant que portarà a terme aquest joc multimèdia.
14. Qualitat dels continguts: la qualitat dels continguts és molt bona, des de el meu punt de vista penso que son molt bons i compleixen la seva funció principal que com ja he dit, és l’idea d’ajudar interioritzar tot un conjunt de conceptes bàsics com són les normes ortogràfiques.
15. Característiques de la navegació (moviment a l'interior del programa): navegar dins del programa és molt senzill, perquè el propi joc t’ofereix tot un seguit d’indicacions a més els personatges també et guien. Des de que comences a la part principal del lloc, només has d’anar polsant endavant i van canviant les pantalles amb d’altres exercicis i amb més dificultats. El programa també disposa d’una barra a la seva esquerra on hi ha ajudes per a canviar d’idiomes, per veure un glossari amb les paraules fetes, per veure instruccions... És molt senzill i alhora molt complet.
16. Quines altres estratègies cognitives i d'aprenentatge fomenta (per exemple, reflexió metacognitiva, memorització, control psicomotriu, de l'atenció, organització i estructuració de la informació, sintetitzar informació, planificar la conducta, etc.):  a part de totes les dites anteriorment a més a més, podem remarcar: la memorització; ja que els nens han de fer l’esforç de recordar allò que han aprés a classe, control psicomotriu; ja que han de controlar on posen la paraula correcta perquè pot ser que no l’accepti depenent don es posa el ratolí.
17. Assenyali qualsevol altra característica que des del seu punt de vista mereixi ser esmentada: jo crec que la característica més important d’aquest programa multimèdia, és que els personatges en la mesura del que és possible sembla que es comuniquin amb l’espectador, aquest fet al infant tot i que no sembla molt important és un punt positiu molt fort, ja que atrau la seva atenció.
18. Avantatges que comporta respecte d'altres mitjans: el fet de que aquets programari de multimèdia tingui veu el fa interactiu i això al infant li agrada més que per exemple omplir caselles en un full. A més aquest programa en el cas de que els infants s’equivoquin els anima a tornar-lo a intentar i si ho fan correctament a la primera els felicita i els ànima a seguir, és a dir, que també és un bon sistema de motivació per a ells.
19. Possibles problemes que presenta la seva utilització: el problema més important que trobo en aquest programa és que quan el nen en algun exercici s’equivoca, no sap el perquè hi ho anirà intentant fins a fer-ho bé, potser aniria molt bé que el programa disposes d’una petita aplicació en la qual quan el nen s’equivoqués sortís l’explicació i després d’aquesta l’infant ho entendria i ho faria genial a la pròxima.
20. Per què ho recomanaria o per què no ho recomanaria? Jo si que ho recomanaria perquè aquest programa després d’una bona teoria apresa, ajuda a consolidar-ho, i per tant a fer correctes totes les paraules i apuntar-se aquelles que potser no tenen tan clares.
21. Quina visió de l'educació creus que potencia? Per què?: potencia una visió de l’educació més interactiva, perquè aconsegueix de manera divertida i eficaç que els alumnes per ells sols puguin aprendre a diferenciar les paraules influenciades per les regles d’accentuació. 

Autoevaluació

1. Què he après en aquest mòdul TIC- TAC? 

En aquest mòdul he aprés una amplia quantitat de conceptes, molts d’ells ja els coneixia però els he pogut consolidar i aprofundir. A més crec que el treball final del vídeo de l’escola n’és una bona prova perquè aquí realment és on hem pogut demostrar allò que realment hem aprés, no obstant també he aprés altres termes com per exemple la web 2.0, que no surt remarcat en el vídeo però si que han quedat marcats en nosaltres.

• En quin nous temes he aprofundit? 

Doncs bàsicament en tots aquells relacionats amb la xarxa, com per exemple: web 2.0, les TIC com a eina educativa, programes multimèdia... És a dir, tot el que realment cal per a poder utilitzar després aquestes eines en la nostra tasca com a professionals de l’educació.

• Quin noves preguntes m'he formulat? 

Realment de preguntes no m’he formulat cap, perquè del que hem fet la veritat és que tot m’ha quedat bastant clar, potser si que em sorgeixen algunes preguntes referents al Blog perquè és la primera vegada que l’utilitzo però no és res que pugui impedir la meva feina o treball.

• A quines respostes i interrogants que tenia he pogut donar resposta?

Com he dit anteriorment la veritat és que aprenent a utilitzar el Blog, també m’ha facilitat la creació d’altres blogs en d’altres assignatures, també he de dir que no coneixia molt l’apartat de DOCS del google perquè mai l’avia utilitzat però ara veig que és molt útil per a totes les assignatures. 

• Com crec que aquests nous coneixements repercutiran en el meu desenvolupament professional? 

Doncs jo crec que molt bé, perquè amb tot el material que em aprés a utilitzar, que potser ja el coneixem però ara a més podem tenir la capacitat suficient com per analitzar-lo i saber quin és el millor per a cada ocasió, com per exemple les activitats educatives de l’EDU365.

2. Com ho he après?

M’ha semblat una bona manera, el fet d’aprendre seguint una bona estructura marcada. Principalment es feia una explicació molt determinada de un tema concret, després amb altres materials audiovisuals com poden ser vídeos instructius o diferents mostres, encara assumim més tot allò que després posarem en pràctica en el nostre treball individual o en grups posteriorment. 

• En què m'han ajudat les classes?

La veritat com ja he dit anteriorment que m’han ajudat molt a consolidar aspectes de l’assignatura que en moltes ocasions ja coneixia, però potser no sabia que podien tenir tantes funcions. També m’han ajudat per a resoldre qualsevol dubte de procediment que tenia, moltes de les vegades causades per el Blog.

• Quin va ser el paper de les lectures?

Doncs per a mi ha estat molt important perquè tant per l’anàlisi del programa educatiu multimèdia, com per l’anàlisi d’un vídeo han estat claus, ja que donen les indicacions concretes per a poder-los analitzar a la perfecció, a part d’ajudar-te amb la teoria i els conceptes.

• Com em van ajudar les pràctiques?

Les pràctiques al poder-les fer a classe i tenir l’ajuda directa de la professora han estat molt instructives, a més jo crec que en els temes de les tecnologies tot és bastant divertit perquè desperta el nostre sentit de la curiositat i del voler saber més. 

• Com em van ajudar els treballs d'avaluació? 

Veritablement m’han ajudat molt a progressar i a no cometre el mateix error dos cops, sobretot en l’anàlisi d’alguns programes o en la utilització d’algun servei d’intranet.

• Com em va ajudar el treball en grup?

Jo crec que el treball en grup ha estat el millor del mòdul, no només perquè hem tingut l’oportunitat de reunir tots els nostres coneixements sobre la matèria, sinó perquè crec que el treball en grup dirigit a l’àmbit de les tecnologies és un dels més profitosos. 

3. Què he trobat a faltar en l'aprenentatge realitzat en el mòdul?

Potser el que he trobat una mica a faltar són d’altres programes que a nosaltres també ens anirien molt bé al llarg de la nostra carrera i del nostre futur com a professionals de l’educació. Estic parlant per exemple de programes com el prezzi, altres pàgines interactives i no només l’EDU que està molt bé però és la típica pàgina, potser faltava la innovació.

• Què és el que vaig fer molt bé? 

Doncs jo crec que tot ho he fet bastant bé, però per a mi i per que se que jo sóc una mica negada amb les tecnologies el que millor he fet és fer funcionar el Blog i poder-lo entendre. 

• Què és el que vaig fer molt malament? 

No te res a veure amb les tecnologies, però crec que el que pitjor he fet ha estat anant acumulant la feina per als últims dies, ja per falta de temps i de no saber que dir ho he anat deixant. Per tot el demés penso que he estat molt adequada en tot.

• Què podria haver fet millor?

Tot ho he fet bastant bé, però em podria haver esforçat una mica més en els anàlisis. Per una altra banda després de veure el vídeo final d’algunes companyes m’agüés agradat potser millorar el nostre, però de tota manera estic molt contenta amb els resultats. 

La Wiki

La paraula WIKI té un origen hawaià que significa ràpid, però el seu significat tecnològic seria el d'un software per a la creació de continguts de forma col·laborativa. Llavors diem que un WIKI serveix per crear pàgines web  de forma ràpida i eficaç, a més d'oferir una gran comoditat als seus usuaris, ja que és molt senzill compartir fotografies, textos, hirpevíncles...

Podríem dir que la seva finalitat és permetre que un grup d'usuaris puguin crear pàgines web sobre el mateix tema, d'aquesta manera cada usuari aporta el seu propi coneixement perquè les pàgines web siguin molt més completes, creant així una comunitat d'usuaris que comparteixen continguts sobre el mateix tema. 

Els promotors de l'enciclopèdia lliure universal, comparteixen les seves definicions de un WIKI:

• Javier de la Cueva: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces".
• Juan Ramón Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración por un grupo de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que llega a un Wiki puede participar de inmediato y sus aportaciones son comentadas, ampliadas o corregidas por el resto. Para mi, es la primera herramienta verdaderamente útil en la gestión del conocimiento en red".

http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

Experència propia amb les TIC

La meva experiènci amb les TIC ha estat bastant simple des de que era petita. A l'escola teniem únicament ordinadors a l'aula de informàtica, i els utilitzavem normalment per fer textos o be jugar amb el paquet d'activitats CLICK. A l'institut tot va començar a canviar, els ordinadors eren més moderns que a l'escola de primaria, però únicament els utilitzavem per a les hores de tecnologia, on ens enssenyaven a cerca a la xarxa i ha diferenciar els diferents usos de l'ordinador com a eina per a l'estudi. 

Ara be, per a mi unes de les millors experiències amb les tecnologies va ser en batxillerat, quan per primera vegada vem tenir loportunitat d'utilitzar una pissarra digital. Penso que és una gran eina, i que és útil per a qualsevol edat, ja que la interracció és molt més sencilla.

Aquestes experiències educatives amb la pissarra digital són les que estan més de moda, a més faciliten l'aprenentatge, ja que tant a grans com a petits poder fer exercicis interactius amb la resta de la classe és un tret molt divertit. Potser hi ha escoles que encara no utilitzen aquests sistemes, i penso que estaria molt be que tinguesin com a mínim una on poder experimentar, però jo per la meva part no deixaria mai el paper de costat, ja que hi ha assignatures com plàstica on el paper és el principal element a part de l'imaginació. En la següent imatge podem observar una situació molt exagerada, que penso que no té raó, ja que és massa exagerat encara que vol representar una societat en el canvi cap a les noves tecnologies. 

En el vídeo següent podrem veure l'importància que tenen les TIC a l'aula i com haurien de ser per a millorar totes les experipencies futures. 

L'organització de les TIC

El quadre esquema que podreu observar a continuació mostra tota la xarxa que formen les TIC com a eina per cercar, interactuar i aprendre dins les escoles o des de casa. L'esquema està centrat en el àmbit educatiu, tot i que sabem que pot abastir totes les edats i àmbits educatius. 

L'eix principal de l'esquema està dividit en quatre parts molt importants: principalment els eixos verticals que corresponen a la interacció dirigida i la oberta, aquestes dues interaccions estarien lligades a tota la informació que podem trobar a la xarxa i que ens poden ajudar a exercitar els nostres coneixements, sempre depenent de les exigències de cada usuari. Per una banda tenim la interacció dirigida, és a dir, tota una serie de continguts adaptats a la seva funció, la qual és ensenyar nous coneixements o bàsicament informar a l'usuari, a més moltes vegades aquesta interacció dirigida està marcada per pautes d'ús. Per una altra banda es troba la interacció oberta, és a dir, on molts dels usuaris poden compartir certa informació, i es genera un immens treball en equip, ja que cada un aporta els seus coneixements. 

En el eix horitzontal tenim: el focus en la disciplina i en les competències, aquests dos focus es centren majoritàriament en el àmbit educatiu, ja que tant l'un com l'altre promouen una exercitació pràctica dins la xarxa, que pot ser més acadèmica o lúdica. Per una banda tenim el focus en la disciplina, el qual està centrat bàsicament dins de l'educació i els avenços en llibres digitalitzats, materials electrònics... amb els quals es pot interactuar i exercitar tot allò que s'ha aprés. Per una altra banda està el focus en les competències, és a dir, està centrat en l'idea que hi ha una gran quantitat d'ofertes dins la xarxa a l'hora de trobar informació, però tot això adaptat als diferents usuaris i les seves necessitats, per als infants podria ser els jocs educatius per exemple. 

Com a conclusió, podem dir llavors que el sistema que composa les TIC, més concretament en el àmbit educatiu, és molt complex per la seva gran constitució però a l'hora té un funcionament molt senzill que ens facilita el seu ús i la tasca de compartir informació amb d'altres persones.